習(xí)近平總書記十分重視青年工作和教育工作，經(jīng)常性到學(xué)校調(diào)研、與學(xué)生座談。《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》（第一、二卷）以訪談的形式，從大學(xué)生的視角出發(fā)，收錄了大學(xué)生回憶與習(xí)近平總書記交流談心的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷橫貫了1983年至2021年，凝練了近幾十年來習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作、教育工作和思政工作的重要思想，對(duì)于高校工作者來說，是一本必讀之書，也是一本“高校工作指南”，為我們開展學(xué)生工作、思政課工作提供了指引。
在翻閱這本書的過程當(dāng)中，我最為深刻的感悟就是，我們要尊重、多鼓勵(lì)學(xué)生。就像這本書的書名一樣，習(xí)近平總書記親切地稱呼大學(xué)生為“朋友們”，我們?cè)?/span>傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要努力讓學(xué)生們把我們當(dāng)作值得信賴的朋友。誠然，在與學(xué)生打交道的時(shí)候，插科打諢、談天說笑是方式之一，但更重要的是給予學(xué)生尊重和鼓勵(lì)。書中的被訪談?wù)邆冊(cè)诨貞浧鹋c習(xí)近平總書記交流時(shí)，常常用溫暖、親切、隨和、包容的字眼來形容習(xí)近平總書記，也時(shí)時(shí)談起習(xí)近平總書記鼓勵(lì)、激勵(lì)他們的話語，比如，習(xí)近平總書記到浙江大學(xué)調(diào)研指導(dǎo)時(shí)，浙江大學(xué)的博士生鄭筱祥為他做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，但是習(xí)近平總書記并沒有表現(xiàn)出失望，而是非常親切地安慰了她，這件事情她一直記在心里，多年來一直鞭策著她。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)完整、獨(dú)立、值得尊重的個(gè)體，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生、時(shí)刻尊重學(xué)生。此外，大學(xué)生處于成年邊緣，自尊心和獨(dú)立性較為強(qiáng)烈，多數(shù)高職院校的學(xué)生又因?yàn)閷W(xué)業(yè)、家庭的原因往往缺乏自信，我們更要注意自己的言行，平等地對(duì)待學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生們樹立自信心。
習(xí)近平總書記在與大學(xué)生朋友們交流談心時(shí)，反復(fù)提及思想政治和實(shí)踐調(diào)研的重要性，也就是要從思想和行動(dòng)兩個(gè)層面去幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。習(xí)近平總書記曾經(jīng)語重心長(zhǎng)地告訴青年學(xué)生，“只有在實(shí)踐中才能不斷提煉自己狂熱、浪漫的想法”，主張“應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年學(xué)生們認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中把握自己”。學(xué)思踐悟，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到理論知識(shí)之后，只有到實(shí)踐中去，才能真正知道自己所學(xué)的知識(shí)有何用武之處，有何精妙之處，才能真正地認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和世界。例如，上學(xué)期的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課程就設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)部分，提供了6個(gè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題供學(xué)生選擇，其中收上來的作業(yè)中就有不少學(xué)生撰寫了黨的十八大以來家鄉(xiāng)變化的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在收集資料的過程當(dāng)中，就能夠通過數(shù)據(jù)、圖片和文字感受到新時(shí)代以來自身生活的改變，進(jìn)而對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有更為深刻地理解。
在書中，青年學(xué)生經(jīng)常性地用“一堂生動(dòng)的思想政治課”來形容與習(xí)近平總書記的交談過程。習(xí)近平總書記畢業(yè)于清華大學(xué)人文社會(huì)學(xué)院馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，他的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平不言自明，但是他在與學(xué)生交談的過程當(dāng)中，并沒有過多地使用學(xué)術(shù)語言、專業(yè)術(shù)語，而是結(jié)合生動(dòng)的案例，用青年人容易接受的語言來幫助青年學(xué)生了解國情、省情，這些案例涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、先進(jìn)文化，以及習(xí)近平總書記自身的經(jīng)歷。此外，習(xí)近平總書記在與不同地域的學(xué)生座談、交流時(shí)，他的講話內(nèi)容也是有其針對(duì)性的，比如他與內(nèi)蒙古自治區(qū)的大學(xué)生交談時(shí)，會(huì)談及內(nèi)蒙古獨(dú)特的民族精神，在為浙江的學(xué)生作報(bào)告時(shí)，會(huì)融合浙江的文化傳統(tǒng)，這種“因材施教”的方式能夠讓學(xué)生心底產(chǎn)生共鳴和自豪感。這也給了我很大的啟示，在上思政課時(shí)，要結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用案例，講好中國故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂生動(dòng)起來。（馬克思主義學(xué)院 管梓靖）