黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終心系我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從“經(jīng)師”“人師”到成為“大先生”，總書記始終對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)不斷提出新的期望。在黨的二十大報(bào)告中，他強(qiáng)調(diào)：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。今年5月29日二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”

近日，全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)在京召開。習(xí)近平總書記致信與會(huì)教師代表指出：“新征程上，希望你們和全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)?！?/span>

大力弘揚(yáng)教育家精神，是新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教師隊(duì)伍建設(shè)是其中最重要的基礎(chǔ)工作之一。每位教師都應(yīng)該把教育家精神作為自己職業(yè)生涯的根本遵循，將其內(nèi)化于心、外化于行。以教育家精神推動(dòng)踐行初心使命。作為一名思政課教師更應(yīng)牢記習(xí)近平總書記的囑托，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面嚴(yán)格要求自己。

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。辦好思政課，教師是關(guān)鍵。因此，作為一名思政課教師，深知責(zé)任重大，既要提高自身理論水平，更要有教育家精神，真正落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。通過系列學(xué)習(xí)，我認(rèn)為大力弘揚(yáng)教學(xué)家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)該做好以下方面：

一、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有樂教仁愛之心

在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記說：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。故，對(duì)于思政教師而言，必須樹立以學(xué)生為中心的傳道情懷，心里裝著學(xué)生，想學(xué)生之所想。在日常工作中，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，搜集他們的思想困惑，實(shí)時(shí)糾偏及時(shí)解答。在教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂中思想活躍起來，主動(dòng)思考并能暢所欲言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，便于教師幫助學(xué)生將正確的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)識(shí)，形成學(xué)生所認(rèn)同、能接受的理論成果，傳遞出正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。思政課教師只有樹立了這種傳道情懷，才能對(duì)思政課教學(xué)投入真摯情感，對(duì)立德樹人根本任務(wù)有執(zhí)著信念。才能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知需求，直擊學(xué)生心靈，碰撞出思想的火花，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成思政課的育人目標(biāo)，讓思政課成為一門有溫度有厚度的課。

二、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自信自立之心  

思政課承擔(dān)著培育信仰，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)信心的重要使命，作為課堂的主導(dǎo)，教師首先要具備的政治品格就是對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的執(zhí)著信念，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的牢固信心。中國(guó)共產(chǎn)黨臨危受命，在中華民族即將面臨亡國(guó)滅種的危急關(guān)頭，帶領(lǐng)人民舍生忘死取得了新民主主義革命的勝利，艱苦奮斗走上了社會(huì)主義的康莊大道，敢闖敢拼開創(chuàng)了改革開放新時(shí)期，走上了中國(guó)特色社會(huì)主義道路。如今，我們告別絕對(duì)貧困，全面建成小康社會(huì)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。一路走來，我們披荊斬棘、奮勇爭(zhēng)先，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的飛躍，中國(guó)特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，這都是我們教師上好思政課的堅(jiān)實(shí)底氣和有力支撐。我們要以更加積極的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命精神，將黨的百年奮斗歷程和偉大成就展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們筑牢信仰之基，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)他們的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。

三、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有胸懷天下之心

馬克思始終站在人民立場(chǎng)，為推翻剝削階級(jí)，實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)的解放而努力。馬克思主義創(chuàng)立的初衷就是為了探索如何能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，堅(jiān)持胸懷天下也是馬克思主義的特性之一。作為馬克思主義理論的追隨者，教師需要具備胸懷天下的理論視角。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和馬克思主義的理論的實(shí)際運(yùn)用，作為教學(xué)主線貫穿始終。胸懷天下就要求我們能用廣闊的國(guó)際視野分析問題。在對(duì)待東西方文化時(shí)，要堅(jiān)定文化自信，正視文化的多樣性，吸收和借鑒人類的優(yōu)秀文明成果。既不能敝帚自珍，妄自尊大。也不能崇洋媚外，妄自菲薄。胸懷天下就要求我們用客觀的態(tài)度看待國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)象，正視當(dāng)代的中國(guó)，辯證地認(rèn)識(shí)外部世界。反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，對(duì)一切指手畫腳干預(yù)他國(guó)內(nèi)政的行為進(jìn)行批判。胸懷天下就要求我們用世界的眼光去看待全球變局。在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境時(shí)，具備以天下為己任的使命和擔(dān)當(dāng)。積極踐行習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的人類命運(yùn)共同體理念，弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值，為推動(dòng)全人類的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

四、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有守正創(chuàng)新之能

中華民族五千多年的文明史，孕育了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我們的根和魂，也是我們“守正”的活水源頭。思政教師要提升自我理論水平，充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴資源，傳承和弘揚(yáng)中華文明成果，向?qū)W生講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)精神，展示中國(guó)力量。中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史、新中國(guó)七十多年的發(fā)展史，鍛造了革命精神和改革開放精神，是我們“創(chuàng)新”的不竭動(dòng)力。在新時(shí)代的背景下，思政教師要深入學(xué)習(xí)中華民族現(xiàn)代文明成果，探索其時(shí)代價(jià)值，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂。

馬克思主義理論是我們“守正”的主體力量，也是思政教師所要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。思政教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，必須將其作為看家本領(lǐng)牢牢掌握。習(xí)近平總書記在治國(guó)理政中提出的一系列新思想新理念，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論。正是將馬克思主義理論與中國(guó)國(guó)情結(jié)合的創(chuàng)新性成果，是我們學(xué)習(xí)理論“創(chuàng)新”的典范。教師要給學(xué)生講清楚馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論成果，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論分析問題。讓他們了解為什么中國(guó)共產(chǎn)黨走社會(huì)主義道路是我們的必然選擇，以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的路徑。

五、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有啟智潤(rùn)心之能

教師要有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問的主動(dòng)精神。在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)問、善于分析、勤于思考。能夠發(fā)問，本身就是一個(gè)探索知識(shí)積極思考的過程。時(shí)代的變遷和信息的發(fā)展使學(xué)生們對(duì)于社會(huì)、自我、人生價(jià)值的認(rèn)知呈現(xiàn)出不同的特征。面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和思潮的沖擊，他們所產(chǎn)生的思想困惑必須能夠得到正確的引導(dǎo)和解答。思政課的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師在授課時(shí)，要以學(xué)生關(guān)心的問題為切入點(diǎn)，引出教學(xué)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出錯(cuò)誤思想的桎梏，透過各種社會(huì)現(xiàn)象的表象去認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的本質(zhì)，從而對(duì)于熱點(diǎn)問題、社會(huì)現(xiàn)象、人生方向等有正確的認(rèn)知。

教師還要具備經(jīng)得起問的本領(lǐng)。習(xí)近平總書記說過，思政課教師“要練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領(lǐng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的疑問和困惑，并不一定都有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在釋疑的過程中，唯一的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作就是要用馬克思主義理論來研究問題。細(xì)微到分析中國(guó)自身熱點(diǎn)問題時(shí)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論為指引，結(jié)合具體的社會(huì)現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的根源和其深層次的邏輯，在和學(xué)生分析和探討問題的過程中，將馬克思主義理論之“矢”，擊中學(xué)生渴求之“的”，使學(xué)生取到真經(jīng)。

六、大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有勤學(xué)善用之能

思政課不同于其他專業(yè)學(xué)科，它具有理論性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)性等特征。包含了馬克思主義理論體系、四史理論體系、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論體系等諸多內(nèi)容，同時(shí)還需要與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科有交叉研究。這就要求教師勤學(xué)、博學(xué)。

比如就中國(guó)精神的專題，在思想道德與法治課程中可以從分析中國(guó)精神的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的角度，引出為什么要弘揚(yáng)中國(guó)精神以及當(dāng)代青年應(yīng)該如何作為；在馬克思主義基本原理課程中可以運(yùn)用馬克思恩格斯歷史唯物主義的觀點(diǎn)，從闡述國(guó)家的起源、概念、特征等知識(shí)點(diǎn)破題；在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中則可以從講述國(guó)史和黨史的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和愛國(guó)自覺；在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中則是在之前課程講述完歷史的角度，剖析思想理論產(chǎn)生的根源、內(nèi)涵和其中的精神實(shí)質(zhì)；在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程中要從新時(shí)代的背景入手，講清楚我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)各方面的情況，從而激發(fā)出學(xué)生改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；在形勢(shì)與政策課中以時(shí)事為切入點(diǎn)，通過世情的分析，國(guó)情的比較，闡述中國(guó)國(guó)情，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要能從不同的角度切入，這就需要教師自身建構(gòu)系統(tǒng)的自主知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

大力弘揚(yáng)教育家精神，我們應(yīng)把教書育人視為崇高的事業(yè)，把講好思政課作為自己畢生的追求，擔(dān)負(fù)起思政課教師的神圣使命，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，為推進(jìn)中華民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。（馬克思主義學(xué)院教師 李玫）